В детском саду № 22 (филиал МБДОУ «Детство») оценка освоения воспитанниками основной образовательной программы базируется на регулярном мониторинге их индивидуального развития. Диагностическая работа охватывает все пять образовательных областей, определённых ФОП ДО, и ведётся с использованием утверждённого комплекта оценочных материалов.

В качестве ключевого диагностического инструментария коллектив использует методическое пособие Н. В. Верещагиной «Педагогическая диагностика индивидуального развития детей…», которое полностью соответствует актуальным требованиям ФГОС ДО (редакция 2024 года) и Федеральной образовательной программы. Это гарантирует достоверность получаемых результатов и их применимость в повседневной работе.

Мониторинг организуется в строгом соответствии с локальным Положением о педагогической диагностике. В учреждении закреплён и неукоснительно соблюдается следующий регламент:

·         диагностические процедуры проводятся два раза в год: в сентябре (первичный срез) и в мае (заключительный срез);

·         отслеживание динамики начинается с воспитанников младшей группы, что позволяет выстроить непрерывное наблюдение за развитием ребёнка на протяжении всего периода посещения детского сада.

Педагоги проводят диагностические мероприятия под контролем администрации ДОО. Руководство регулярно проверяет соблюдение процедуры, своевременность внесения данных в диагностические карты и объективность полученных показателей.

Благодаря двухэтапной системе мониторинга (входной и итоговый замеры) в детском саду № 22 успешно решаются следующие практические задачи:

·         Коррекция образовательного процесса. Своевременное обнаружение недочётов в организации педагогической работы позволяет гибко изменять содержание занятий, приёмы обучения и корректировать календарно-тематические планы.

·         Выявление детей с трудностями в освоении программы. На основе результатов диагностики воспитанники распределяются по уровням успешности, и определяется группа детей, требующих повышенного педагогического внимания.

·         Построение индивидуальных образовательных маршрутов. Совместно с воспитателями и профильными специалистами (логопедом, психологом) разрабатываются персонализированные маршруты, что обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребёнку.

·         Методическая поддержка педагогов. Анализ типичных ошибок и затруднений, которые выявляют у себя воспитатели в ходе мониторинга, служит основой для адресной помощи: организуются консультации, семинары-практикумы, педсоветы и наставничество.

Таким образом, выстроенная в детском саду № 22 система педагогической диагностики является действенным инструментом управления качеством дошкольного образования. Она позволяет своевременно корректировать воспитательно-образовательный процесс, оказывать целевую поддержку детям и методическую помощь педагогам.

Итоговая динамика освоения воспитанниками адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжёлыми нарушениями речи (АООП ДО ТНР) на этапе завершения дошкольного образования по каждой образовательной области представлена в отдельной аналитической справке.